报效祖国 建功西部｜“融铸式”转型 京蒙教育协作再升级

在内蒙古锡林郭勒盟苏尼特右旗第五小学，五年级的一堂信息技术课是以(yǐ)游戏开始的，信息技术老师(lǎoshī)陈盼龙和学生们一起(yìqǐ)玩着“逢七跳过”的数字接龙。 “游戏中要跳过包含7或者7的倍数的数字，这就是对‘危险数字’的筛选，我们运用(yùnyòng)到编程中，可以设计出一串(yīchuàn)相应的指令(zhǐlìng)。”陈盼龙从游戏规则延伸到编程指令，学生们被老师讲的新知识所吸引，而师生间的这些互动也被坐在(zài)教室后方(hòufāng)旁听的孟根松德尔一一记在了笔记本上。 “陈老师是(shì)我的师傅，不仅学生们爱听他的课，我也在听课中学到了(le)很多教学新方法。”去年刚入职的青年教师孟根松德尔说。 陈盼龙(chénpànlóng)来自北京经济技术开发区第二小学，2024年作为京蒙教育帮扶的支教老师，来到苏尼特右旗第五小学。在学校的师徒结对活动中，他成为(chéngwéi)孟根松德尔的指导老师(zhǐdǎolǎoshī)。陈盼龙说(shuō)：“五小的老师和(hé)学生大多是(shì)蒙古族，我指导青年教师开展学科教学，他们教我说蒙古语、了解当地文化，帮我和学生们更好地沟通，我们在共学互鉴中共同提升。” 陈盼龙（右三）和苏尼特右旗第五小学的(de)老师们共同开展教研活动。（受访者供图）　　在(zài)内蒙古农村牧区的中小学里，活跃(huóyuè)着一批像陈盼龙一样来自(láizì)北京的支教老师。依托京蒙(jīngméng)教育协作框架，目前内蒙古共有525所中小学与北京市的416所中小学建立结对关系，12所高校与北京市的15所高校开展合作(hézuò)，31所职业院校与北京市的20所职业院校开展合作。 今年是京蒙协作“教育倍增(bèizēng)计划”的深化拓展之年，也是京蒙教育协作向“融铸式(róngzhùshì)”转型升级之年，教育协作从(cóng)单向帮扶发展为双向互动，以此铸牢中华民族共同体意识。一批批来到内蒙古送教讲学的北京老师，不(bù)仅为当地学生带来优质(yōuzhì)教育资源，还助力当地教师成长，着力为受援地打造带不走的优质师资队伍。 在地处阴山北麓的呼和浩特市武川县，来自(láizì)北京市门头沟区的支教(zhījiào)老师赵济园和武川三中的历史老师们共同挖掘特色教学资源，打破学生们认为历史课“无趣(wúqù)难学”的偏见。 赵济园刚到武川三中支教时，常有学生问她(tā)“学历史有什么(shénme)用？”武川县历史上是农耕文明与游牧文明交融的关键地带(dìdài)。为了提升学生们对历史的兴趣，赵济园和其他老师(lǎoshī)创新教学内容，将当地的历史故事(gùshì)带进课堂、将博物馆“搬进”课堂，让学生们从身边感受历史的魅力，在课堂教学中铸牢中华民族共同体意识。 记者从呼和浩特市教育局了(le)解到，来自北京的支教老师在武川县建立了常态(chángtài)化的县域及校级教研(jiàoyán)机制，开展联合教研，共建特色课程，有效提升了当地(dāngdì)教师的专业素养和育人能力，实现了从“输血式帮扶”到“造血式帮扶”的转变。 赵济园在给武川(wǔchuān)三中的学生上历史课。（受访者供图）　　不久前，兴安盟扎赉特旗音德尔第五中学的师生(shīshēng)们到北京参加了(le)一次难忘(nánwàng)的研学活动。“这个吊脚楼好像课本上(kèběnshàng)画的。”“比课本上画得更壮观。”……在北京中华民族博物院，师生们看着因不同地理环境和气候条件(tiáojiàn)而建造的各式建筑，发出声声赞叹。这次研学活动是“融铸式(róngzhùshì)”教育协作的创新举措之一，京蒙两地组织师生开展了一系列民族团结和生态实践研学，不断深化两地师生的交往交流交融。 “研学(yánxué)不仅拓展了学生们的视野，也有助于老师优化教学内容和方式。”参加研学活动的音德尔第五(dìwǔ)中学教师李圆表示(biǎoshì)，教育协作正在不断升级，已不再是“等着支教老师上门”，而是“为受援地师生打开更多发展之门”。（记者魏婧宇(wèijìngyǔ)）